歡迎登陸徐州(zhōu)碩博(bó)電子科技有限公司官方網站(zhàn)!真誠歡迎您合作洽談!
官方咨詢熱(rè)線:17327382720
您當(dāng)前所在的(de)位置:首頁(yè) >新聞資訊> 行業動态
2019年,是我國職業教育大改革大發展的新紀元。這一年,職業教育改革發(fā)展有新(xīn)理念;這一年,職(zhí)業教(jiāo)育(yù)發展環境有新改善;這(zhè)一年,職業教育戰略地(dì)位有新提高(gāo);這一(yī)年,職業教育(yù)改革方案有新設計(jì);這一年,職業教育發展前行有新目标;這一(yī)年,職業教育深化改革有(yǒu)新行動;這一年,職業教育規模(mó)壯大有新(xīn)擴招;這一年,職業教育(yù)質量建設有新工程;這(zhè)一年,職業教育教學改革有(yǒu)新項目;這一年,職業教育前行軌迹有新變化;這(zhè)一年,職(zhí)業教育(yù)加快發展有新節奏;這一(yī)年,職業教育優質發展有新期待。新藍圖已(yǐ)繪制,新(xīn)方案已編制,新征程已啓航,期(qī)待17年後的職業教育(yù)生機(jī)盎然,活力四射!
職業教育發展引言
職業教育(yù)生命力在于同步社會發展,職(zhí)業(yè)教育源動力在于适(shì)應市場需求,職業教(jiāo)育影響力在于精準服務能力,職業教育吸(xī)引力在于服務發展質量。我(wǒ)國職業教育(yù)仍處于政府重視、社會輕(qīng)視、家長歧(qí)視、學生鄙視的尴尬(gà)狀态。
職業教育發展治理
中央領導,政府(fǔ)推動,地(dì)方統籌,行業指導,學校主體(主導(dǎo)),企業主體(引導),社會(huì)參與,多元辦(bàn)學。
職業教育發展機理
紮根(gēn)中國大地(dì),堅持立德樹人,深化産教融合,建成職教體系,對接社會(huì)發展,促進就業(yè)穩定和擴大。根植于産業、行業、企業(yè)、職業(yè),科學設置專業,系統組織學業,促進創(chuàng)業、就業,培育守業、敬業、勤業、樂業,達成就業有(yǒu)優勢、創業有本領(lǐng)、升學有通道、發展(zhǎn)有(yǒu)基礎。
職業教育發展理念
舉立(lì)德樹人、服(fú)務發展之旗;走産教(jiāo)融合(hé)、特色發展之路;謀深化改革、創新發展之策;行兩輪(lún)驅動、生(shēng)态發展之術;達爲國育才(cái)、質量發展之效。
職業教育發展戰略
以習近平(píng)新時代中國特色社會主義思想(xiǎng)爲(wèi)統領,放眼(yǎn)世(shì)界。把握職業教(jiāo)育新(xīn)思想,堅持普适性建設(shè)和拔尖(jiān)性建設并舉,強化供給側結構(gòu)性改,增強辦學活力;把握國家(jiā)戰略,謀劃(huà)内涵建設的對接(jiē)領域或路徑,主動适應社會需求和引領社(shè)會進步發展,增(zēng)強服(fú)務能力(lì);把握發展質(zhì)量目标,提升治理能力和(hé)創新能力,增強(qiáng)内生動力;把握育人初心,落實(shí)立德(dé)樹人根本任務,爲(wèi)國育才,增強發展(zhǎn)定力(lì)。
職(zhí)業教育發展戰術(shù)
黨建思政保駕護航,政治引領生态發展;完善機制激發活力(lì),優化(huà)治理提高效能;校校聯姻銜接(jiē)貫通,校企融(róng)合雙主育人;兩輪驅動協同前行,動态調(diào)整對接社會;技術(shù)傳承訓練能力,文(wén)化傳承滋養心靈;三全育人培養全人,立德樹人爲國育才;國際合作放(fàng)大格局,創新前行特色(sè)發展;打造(zào)兩(liǎng)鏈建設平台,有效(xiào)診改保證質量。
職業教育發展策略
對接國家戰略(luè),謀劃辦(bàn)學方(fāng)略;對接市場狀态,形成(chéng)響應機制;對接職教特征,推進校企融合;對接(jiē)産業調(diào)整,調控專業結構;對接行業發展,換(huàn)擋主動适應;對接(jiē)職業要求,優化培養體系;對接(jiē)崗位(wèi)需求,開發教學資(zī)源;對接企業發展,供給人力資源;對接學生成長,促進(jìn)全面發展(zhǎn);對接(jiē)質量發展,建立診改機制。
職業教育(yù)發展定則
"一個"堅持,落實一個任務;"兩輪"驅動,服務兩個發展;“三教”改革,實施三全(quán)育人;"四方"聯動,推進四鏈(liàn)協同;"五育"并舉,融入五項職能。
職業教育(yù)發展指南
黨的領導(dǎo)是保障、社會主義是方向,民族複興(xìng)是使命(mìng)、優(yōu)先發展是戰略,立德樹(shù)人是根本、爲國育才是(shì)大道,文化育人是指引、教育無(wú)痕是境界,服務發展(zhǎn)是宗旨、促進就業是導向(xiàng),紮根中國是前提、雙師教(jiāo)師是基礎,教改項目是載體、改革創新是動力,産教融合是路徑、特色發展是目的(de),兩輪驅(qū)動是定位、工學交替是特征,三全育人是趨勢、三教改革是重點,四方聯動是方式、四鏈協同是場景,五育并舉是要求、協(xié)同發展是職責(zé),發展質量(liàng)是關鍵、診斷改進是手(shǒu)段,全面(miàn)治理是措施、高質發展是目标。
職業教育發展細則
黨建統領,保障發展;立德樹人(rén),定向發展;牢記宗旨(zhǐ),服務發展;兩輪驅動(dòng),法定發展;理性思考,科學發展;培育文化,引領發展;理念更新,升級(jí)發展;三(sān)全育人,主導發展;統籌規劃(huà),立體發展;面點(diǎn)結合(hé),循序發展;診斷改進,優質發展;找準定位(wèi),差異發展;五育并進,全(quán)面發(fā)展(zhǎn);五(wǔ)職協同,綜合發展;把脈問診,因勢發展一;打造兩鏈,規範發展;供給制(zhì)度,刷新發展;數據說(shuō)話,精準發展;教研科研,創新發(fā)展;三教改革,重點發展;專業鏈接,集(jí)群發展;資(zī)源整合,集成發展;改革試(shì)點,探索發展;凝練總結,提(tí)升(shēng)發展;育訓交融,轉型發展;多點支撐,競相發展;國(guó)際交流,互動(dòng)發展;立交直通,銜(xián)接發展;産教融合,特色發展;校企(qǐ)合(hé)作,共同發展;适應産業,同步發展;融入标準,匹配發展;對接未(wèi)來,前瞻發(fā)展;勇立潮頭,高位發(fā)展;創新突(tū)破,提速發展;全面治理,高質發(fā)展。
職業教育發展軌迹
黨(dǎng)建思政一體化、立德樹人系統化,頂層設計科學化、目标标準鏈條化,辦(bàn)學格局國際化(huà)、發(fā)展驅動兩輪化,對接市場動(dòng)态化、服務發展精準化,制度建設(shè)動态化、規範流程精細化,數據分析信息化、診斷改進常态(tài)化,縱(zòng)向銜接直通化、橫向貫通立體化,校(xiào)企資源融合(hé)化、專業建設集群化,課程體系模塊化、教學載體項目(mù)化,教學手段豐富化、考核(hé)評價多元化,設施設備先(xiān)進化、實訓場所情景化,教(jiāo)學素材資源化、教育(yù)資(zī)源共享化,師資隊(duì)伍雙師化、管理隊伍職業化,德(dé)才兼修一體化,學生發展全面化,文化育人特色化、創新發展持續化。
職業教育發展行動線路
以黨的教育方針爲統(tǒng)領,深化教育教學改革;以教育和培訓爲法定職責,服務人的全面發展和經(jīng)濟社會發展;以爲黨育人爲國育才爲使命,培育先進的育人文化;以雙師型教師隊伍建設爲基(jī)礎,提升教育改革能力;以普适性和拔尖性建(jiàn)設并舉爲(wèi)原則,發展整體質量(liàng);以合(hé)作規劃合作治理爲基礎(chǔ),推進校企融合;以深化産教融合校企合作,探(tàn)索混合所有制辦學模式(shì);以培訓載體和資源保障爲依托,建立培訓實施組(zǔ)織體系;以現代學徒制試點爲契機,創新(xīn)升級培養模式;以知行合一爲(wèi)導向,推進教學模式改革;以育(yù)訓結合爲着力點,深化(huà)教學組織模式改革;以(yǐ)專業群建設爲龍頭,建設高水平人才培養體系;以課程思政爲(wèi)重點,落實立德樹人根本任(rèn)務;以雙創教育爲突破口(kǒu),培養創意創新創業能力;以課程建設與(yǔ)改革爲關鍵,前瞻性對接企業轉型升級(jí);以教學資源建設爲切入點,建設立體化教材體系;以職業技能大賽爲載體,強化學生技能;以1+x證書(shū)改革爲抓手,分層遞進分類貫通培養複合型技術技能人才;以公益活動爲紐帶,培(péi)育學(xué)生社會責任情感;以社團(tuán)活動爲路徑,助力學生(shēng)全面發(fā)展;以學分制深度改革爲推手,推行學分(fèn)互認(rèn)替代積累和轉換;以因材(cái)施教爲核(hé)心理念,實施個性化培養;以多元評價爲監測,建立内(nèi)外結合的績效考核機制;以集成形成大數據爲目的,消除信息孤島;以國際合作與交流爲途徑,擴大國際視野;以教學工作診改爲手段,推進(jìn)全面治理,促(cù)進整體質量持續發展
職業教育發(fā)展之産教融合
遵循合作規劃(huà),合作治(zhì)理,合作培養,合作發展理念,産教融(róng)合的形(xíng)式上,從學校一般性招(zhāo)生升級爲校企聯合招(zhāo)生(shēng)招工、從學生一個身份升級爲學生員工雙身份、從企業一般性作用(yòng)升級爲主體作用、從企業對學生一(yī)般性培訓升級爲在崗培(péi)訓、從(cóng)校企(qǐ)各自爲我所需升級爲共(gòng)同育人共(gòng)、從校企一般性合作升(shēng)級爲融合發展、從學生一般性實(shí)習升級爲在崗學習、從學生一般性實訓升級爲生産實訓、從學生(shēng)一般性工學結合升級爲工學交(jiāo)替頻繁、從學校課程升(shēng)級爲校企雙元課程、從一元考(kǎo)核升(shēng)級爲多元考核(hé)等;産教融合内涵上(shàng),實現招生與招工、教育與培訓、教學(xué)與生産、學業與職業、學期與工期、作(zuò)品與商品、考試與評價、學徒(tú)生與學(xué)徒工、專業(yè)知識與職業知識、跟(gēn)崗實習與在崗學習,教學标準與生産标(biāo)準、教學工藝與生(shēng)産工藝、教學環節(jiē)與生産環節、教學管理與生産管理、教育目标與生(shēng)産目标、教育規(guī)律與生(shēng)産(chǎn)規律的滲透融合。
職業教育發展之三教改革
教育(yù)适應未來發展趨勢施之有策,研态勢思方法做好中國方案。三教(jiāo)改革聚焦立德樹人育之有道,成體(tǐ)系立規範打造中(zhōng)國标準。教師研學(xué)教育教學規律教之有方,聚共識啓(qǐ)新航融入(rù)中國元素。教材根植(zhí)社會發展态勢教之有(yǒu)材,建課(kè)程著教材(cái)打牢中國底色。教法對接課程内容(róng)變化教之有法,立(lì)大德育(yù)賢才(cái)打上中國烙印。
職業教育(yù)發展(zhǎn)之環境營造
國家,頂層設計、建章立法促環(huán)境(jìng)建設有力;學校,貫徹執行、系統謀劃施精(jīng)準建設發力;社會,關注職教、支持職教(jiāo)成蔚然(rán)之風助力;教師,不忘初心、立德樹人育俊賢人才得力;學生,努力學習、全(quán)面發展做真善美(měi)人給力。
職業教育發展(zhǎn)之謹防"三化"
職業教育離開(kāi)理論教學,實踐教學和素質教育就缺少基礎支撐,高職教育失(shī)去高等性,高職教育被‘’庸(yōng)俗化‘’;職業(yè)教育離開實踐教學,理論教學和素質教育就缺少源頭活水(shuǐ),高職教育失去生命力(lì),高職教育被"普教化";職業教育離開素質教育,理論教學和實踐(jiàn)教學就難以育德育(yù)人,高職教育(yù)偏離正航道,高職教育(yù)被"功利化"。
職業教育發展之發(fā)展畫像(2020)
職(zhí)業教育規(guī)模、層次、結構更趨合理,院校布局和專業設置與經(jīng)濟社會發(fā)展相适應(yīng),院校辦學能力和貢獻力彰顯,現代(dài)職業(yè)教育體系基本成型,職業教育發展環境持續(xù)改善,形成産教(jiāo)深度融合、校(xiào)企協同育人、職普相互溝通(tōng)、學段銜接(jiē)貫通、教育和培訓并(bìng)舉的職業教育發展局面(miàn)。職業教育現代化、國際化取(qǔ)得(dé)重要進展。
職業教育發展之發展畫像(2035)
職業教育的規模(mó)、層次、結構更加匹配(pèi)未來(lái)科技發展趨勢和市場需(xū)求;職業教(jiāo)育供給質量更加匹配産業結構調整轉型升級;職業教育的服務力、貢獻力、引領力更加顯著;職業教育以法制(zhì)爲基礎的(de)體制機制"生态圈"更(gèng)加成熟(shú)定型,"直通車"、“立交(jiāo)橋”、"旋轉門"運行更(gèng)加靈活暢通。職業(yè)教育實現現代化,成(chéng)爲世界職業教育有重要影響力的國家。到那(nà)時,現代化的職(zhí)業教育成(chéng)爲國家實施創新驅動發展戰略(luè)、科教興國戰略、人(rén)才強國戰(zhàn)略的重要支撐,在國家人力資(zī)本提升中發揮關鍵作用,能夠使(shǐ)每一個有接受職業教育願(yuàn)望的學習者享受到(dào)優質的職業教育,實現體(tǐ)面就業、人生出彩、幸福生活的目标。