新時代,新職(zhi)教(jiao),新作(zuo)爲,職(zhi)業教(jiao)育發(fa)展的(de)詩(shi)和遠方(fang)職業教育(yu)發言(yan)稿

       2019年(nian)，是我(wo)國(guo)職(zhi)業教(jiao)育大(da)改(gai)革大發(fa)展的新紀(ji)元。這(zhe)一年(nian)，職(zhi)業教育(yu)改革發(fa)展有新(xin)理念(nian)；這一(yi)年，職(zhi)業教育發(fa)展環境有(you)新改善；這(zhe)一年，職業(ye)教育(yu)戰略地(di)位有新(xin)提高(gao)；這(zhe)一年，職(zhi)業教(jiao)育改革方(fang)案有新設(she)計；這(zhe)一年，職業教育(yu)發展前行(hang)有新(xin)目标(biao)；這一年，職(zhi)業教(jiao)育深(shen)化改(gai)革有(you)新(xin)行動；這(zhe)一年，職業(ye)教育(yu)規模(mo)壯大(da)有新(xin)擴招(zhao)；這一(yi)年，職(zhi)業教育質(zhi)量建(jian)設有(you)新工(gong)程；這(zhe)一年(nian)，職(zhi)業教育(yu)教學改(gai)革(ge)有新(xin)項目；這(zhe)一(yi)年，職(zhi)業教(jiao)育(yu)前行軌迹有新(xin)變(bian)化；這(zhe)一年，職(zhi)業(ye)教育(yu)加快發展有新(xin)節奏；這一(yi)年，職(zhi)業教育優(you)質發(fa)展有新(xin)期待。新(xin)藍圖(tu)已繪制，新(xin)方案(an)已編制，新(xin)征程已(yi)啓(qi)航，期(qi)待17年後的職業(ye)教育(yu)生機盎然(ran)，活力(li)四(si)射(she)！ 

  職業教育(yu)發展引(yin)言(yan) 

  職業教育(yu)生命力(li)在(zai)于同步社會發展，職(zhi)業教育(yu)源(yuan)動力在于(yu)适(shi)應市場(chang)需求，職業教育(yu)影響力(li)在(zai)于精(jing)準服務能(neng)力，職業教育吸(xi)引力(li)在于服務發展質量(liang)。我(wo)國職業(ye)教育仍(reng)處(chu)于政(zheng)府重(zhong)視、社(she)會輕(qing)視、家(jia)長(zhang)歧視、學生鄙視的尴尬(ga)狀态。 

  職業(ye)教育發展(zhan)治理 

  中央(yang)領導，政府(fu)推動，地方(fang)統籌(chou)，行業指導，學校(xiao)主體（主導(dao)），企業主體(ti)（引導），社會(hui)參與(yu)，多元(yuan)辦學(xue)。

  職業(ye)教育(yu)發展機理(li) 

  紮根(gen)中國(guo)大(da)地，堅持(chi)立德樹(shu)人，深化(hua)産教融合(he)，建成職教體系，對接(jie)社會(hui)發(fa)展(zhan)，促進(jin)就業(ye)穩定和擴(kuo)大。根植于産業(ye)、行業、企(qi)業、職業(ye)，科學設置(zhi)專業(ye)，系統組織學業(ye)，促進創業、就業(ye)，培育(yu)守(shou)業(ye)、敬業(ye)、勤業、樂(le)業，達成就業有優勢、創(chuang)業有(you)本領、升學(xue)有通(tong)道、發展有(you)基礎(chu)。 

  職業(ye)教育發展(zhan)理念(nian) 

  舉立(li)德樹人、服(fu)務發(fa)展之(zhi)旗；走(zou)産教(jiao)融(rong)合、特色(se)發展(zhan)之路；謀深(shen)化改(gai)革、創(chuang)新發(fa)展之策；行(hang)兩輪(lun)驅動(dong)、生态發展(zhan)之術；達爲(wei)國育才、質(zhi)量(liang)發(fa)展之(zhi)效。 

  職業教(jiao)育發展戰(zhan)略

  以習近(jin)平新時代(dai)中國特色(se)社會(hui)主義(yi)思想爲統(tong)領，放(fang)眼世界。把(ba)握職(zhi)業教育新(xin)思想，堅持(chi)普适(shi)性建(jian)設和(he)拔尖(jian)性建設并(bing)舉，強(qiang)化供(gong)給(gei)側(ce)結構(gou)性改，增(zeng)強(qiang)辦學(xue)活力；把(ba)握(wo)國家(jia)戰略，謀(mou)劃(hua)内涵(han)建設(she)的對(dui)接領(ling)域或路(lu)徑，主動(dong)适應(ying)社會(hui)需求(qiu)和引領社(she)會進步發展，增(zeng)強服(fu)務能力；把(ba)握發(fa)展質(zhi)量(liang)目标，提(ti)升治理能(neng)力和創新能力，增強(qiang)内生動力(li)；把握(wo)育人初心(xin)，落實(shi)立德(de)樹(shu)人(ren)根本(ben)任務(wu)，爲國育才(cai)，增強發展(zhan)定力(li)。

  職業(ye)教育發(fa)展戰術(shu)

  黨建(jian)思政保駕護航(hang)，政治(zhi)引領生态(tai)發展(zhan)；完善(shan)機制(zhi)激發(fa)活力，優化(hua)治理提高效能；校校(xiao)聯姻銜接(jie)貫通，校(xiao)企(qi)融合(he)雙主育人；兩輪(lun)驅動協同(tong)前行，動态(tai)調(diao)整對接(jie)社會；技術(shu)傳承(cheng)訓練(lian)能(neng)力，文化(hua)傳承滋養心靈(ling)；三全(quan)育(yu)人(ren)培養(yang)全人，立(li)德(de)樹人爲國(guo)育才；國際(ji)合作(zuo)放(fang)大(da)格局(ju)，創新前行特色(se)發展；打造(zao)兩鏈(lian)建設平台，有效(xiao)診改保證(zheng)質量(liang)。

  職業(ye)教育發(fa)展(zhan)策略

  對接(jie)國家戰略(lue)，謀劃(hua)辦學(xue)方略(lue)；對接(jie)市場狀(zhuang)态，形成響應(ying)機制；對接(jie)職教特征(zheng)，推進(jin)校企(qi)融合；對接(jie)産業調整，調控專業(ye)結構；對接(jie)行業(ye)發展(zhan)，換擋(dang)主動适應；對接(jie)職業(ye)要(yao)求，優化培養(yang)體系；對接(jie)崗位需求，開發(fa)教學(xue)資源；對接(jie)企業(ye)發(fa)展(zhan)，供給人力(li)資(zi)源；對接(jie)學生(sheng)成長，促進(jin)全面(mian)發展(zhan)；對接(jie)質量發展，建立(li)診改(gai)機制。 

  職業教育(yu)發展(zhan)定則(ze) 

  "一(yi)個(ge)"堅持(chi)，落實一個任務(wu)；"兩輪(lun)"驅動，服務兩個(ge)發展(zhan)；“三教(jiao)”改革(ge)，實施(shi)三全(quan)育人(ren)；"四方"聯動(dong)，推進(jin)四(si)鏈協同(tong)；"五育(yu)"并(bing)舉，融入(ru)五項(xiang)職能。 

  職(zhi)業(ye)教育(yu)發展(zhan)指南 

  黨的(de)領導(dao)是保(bao)障、社(she)會主義是方向，民族(zu)複興是使(shi)命、優(you)先發(fa)展是(shi)戰略(lue)，立德樹(shu)人(ren)是根(gen)本、爲(wei)國育(yu)才是(shi)大道，文(wen)化育人(ren)是指(zhi)引、教(jiao)育無(wu)痕是(shi)境界(jie)，服務(wu)發展(zhan)是宗旨、促(cu)進就業(ye)是(shi)導向，紮根(gen)中國(guo)是前(qian)提、雙(shuang)師(shi)教(jiao)師是(shi)基礎(chu)，教改(gai)項目(mu)是載體、改革創(chuang)新是動(dong)力(li)，産教(jiao)融合是路徑、特(te)色發(fa)展是目的(de)，兩輪驅(qu)動(dong)是定位、工(gong)學交(jiao)替是(shi)特征(zheng)，三全(quan)育人(ren)是趨(qu)勢、三教改(gai)革是(shi)重(zhong)點(dian)，四方(fang)聯動(dong)是方式、四(si)鏈協同(tong)是(shi)場景(jing)，五育(yu)并(bing)舉是要(yao)求、協同發(fa)展是職責，發(fa)展(zhan)質量(liang)是關鍵、診斷改(gai)進是(shi)手段，全面(mian)治理是措(cuo)施、高質發(fa)展是目标(biao)。

  職業(ye)教育發(fa)展細則(ze)

  黨建(jian)統領(ling)，保障(zhang)發展(zhan)；立德樹(shu)人(ren)，定向發展；牢(lao)記宗旨(zhi)，服務(wu)發展(zhan)；兩輪(lun)驅動，法定發展(zhan)；理性思考，科學(xue)發展(zhan)；培(pei)育文化(hua)，引領發展(zhan)；理念(nian)更新，升(sheng)級發展(zhan)；三全育(yu)人(ren)，主導(dao)發展(zhan)；統(tong)籌規劃(hua)，立體(ti)發展(zhan)；面點(dian)結合(he)，循序發展(zhan)；診斷改進，優質(zhi)發展(zhan)；找準(zhun)定位(wei)，差異發(fa)展(zhan)；五育并進(jin)，全面發展(zhan)；五職(zhi)協同(tong)，綜合發展(zhan)；把脈(mo)問診(zhen)，因勢發(fa)展(zhan)一；打(da)造兩(liang)鏈(lian)，規(gui)範發(fa)展；供(gong)給(gei)制(zhi)度，刷(shua)新發(fa)展；數據說(shuo)話，精(jing)準發展；教研科(ke)研，創(chuang)新發(fa)展；三(san)教改革，重點發展；專業鏈(lian)接，集群發(fa)展；資(zi)源整(zheng)合，集(ji)成發(fa)展；改革試(shi)點，探索發(fa)展；凝練總(zong)結，提升發(fa)展；育(yu)訓交融，轉(zhuan)型發(fa)展；多點支(zhi)撐，競相發展；國際交(jiao)流，互(hu)動發展；立(li)交直通，銜接發(fa)展；産教(jiao)融(rong)合，特(te)色發(fa)展；校企合(he)作，共(gong)同發(fa)展；适(shi)應産業(ye)，同步發(fa)展；融(rong)入标準，匹(pi)配發展；對(dui)接未(wei)來，前(qian)瞻發(fa)展；勇(yong)立潮(chao)頭(tou)，高位發(fa)展；創(chuang)新(xin)突(tu)破，提速發展(zhan)；全面治(zhi)理，高(gao)質發(fa)展。 

  職業教(jiao)育發(fa)展軌(gui)迹 

  黨(dang)建思(si)政一體(ti)化、立德(de)樹人(ren)系(xi)統(tong)化，頂(ding)層設計(ji)科(ke)學化(hua)、目标(biao)标(biao)準(zhun)鏈條(tiao)化，辦學(xue)格(ge)局國際化、發展驅動(dong)兩輪(lun)化，對(dui)接市場動态化(hua)、服務(wu)發展精準(zhun)化，制(zhi)度建(jian)設動(dong)态化(hua)、規範流(liu)程(cheng)精細(xi)化，數據分析信(xin)息化、診斷(duan)改進(jin)常态(tai)化，縱(zong)向銜(xian)接直通化、橫向(xiang)貫通(tong)立體化，校(xiao)企資(zi)源融(rong)合化、專業(ye)建(jian)設集群(qun)化，課程(cheng)體(ti)系模(mo)塊化(hua)、教學載體(ti)項目化，教(jiao)學手段豐(feng)富(fu)化(hua)、考核(he)評價(jia)多元(yuan)化，設(she)施設(she)備先進化(hua)、實訓場所(suo)情景化，教(jiao)學素(su)材資(zi)源化(hua)、教(jiao)育資源共享(xiang)化，師資隊(dui)伍雙師化、管理隊伍(wu)職(zhi)業化，德(de)才兼修(xiu)一(yi)體化，學生(sheng)發展(zhan)全面(mian)化，文化育人特色化(hua)、創新(xin)發展(zhan)持續(xu)化。 

  職(zhi)業教育發(fa)展行動(dong)線路 

  以(yi)黨的(de)教育(yu)方(fang)針爲統(tong)領，深化(hua)教(jiao)育教(jiao)學改革；以(yi)教育(yu)和培(pei)訓爲(wei)法定(ding)職責，服務(wu)人的(de)全面發展和經(jing)濟社(she)會發(fa)展；以(yi)爲黨(dang)育人(ren)爲國(guo)育才爲使命，培(pei)育先(xian)進的育人(ren)文化；以雙(shuang)師型教師(shi)隊(dui)伍建設(she)爲基(ji)礎(chu)，提(ti)升教(jiao)育改(gai)革能(neng)力；以(yi)普适性和(he)拔尖(jian)性建(jian)設并舉爲(wei)原則，發(fa)展整體質量；以合作規(gui)劃合(he)作治(zhi)理爲(wei)基礎(chu)，推進校企(qi)融合(he)；以(yi)深(shen)化産(chan)教融合校企合(he)作，探索混(hun)合所(suo)有制(zhi)辦學模式(shi)；以培訓載(zai)體和(he)資源(yuan)保障(zhang)爲依(yi)托，建立培(pei)訓實(shi)施組織(zhi)體系；以(yi)現代學徒(tu)制試點爲(wei)契(qi)機，創新(xin)升級(ji)培養模式(shi)；以知(zhi)行合一爲(wei)導向(xiang)，推進教學模式(shi)改革；以育(yu)訓結合爲着力(li)點，深化教(jiao)學組(zu)織模(mo)式改(gai)革；以專業群建設爲(wei)龍頭，建(jian)設高水(shui)平人(ren)才(cai)培養體(ti)系；以課程思政(zheng)爲重(zhong)點，落(luo)實立(li)德樹(shu)人根(gen)本任(ren)務；以(yi)雙(shuang)創教育(yu)爲突(tu)破(po)口，培養創意創新創業(ye)能力(li)；以課(ke)程建(jian)設與改革爲關(guan)鍵，前(qian)瞻性(xing)對接企業(ye)轉型升級(ji)；以教(jiao)學資(zi)源建設爲切(qie)入點，建(jian)設立體化教材(cai)體系；以職業技(ji)能大賽爲載體(ti)，強化(hua)學生技能(neng)；以1+x證書(shu)改革爲(wei)抓手，分層遞進(jin)分類貫通(tong)培養(yang)複合(he)型(xing)技術技(ji)能人(ren)才；以公益(yi)活動(dong)爲紐帶，培(pei)育學(xue)生(sheng)社(she)會責任情感(gan)；以(yi)社團(tuan)活動爲路(lu)徑，助力學生(sheng)全面發(fa)展；以(yi)學(xue)分制深度改(gai)革爲推手(shou)，推行學分(fen)互認(ren)替代(dai)積累和轉(zhuan)換；以(yi)因(yin)材施教(jiao)爲核(he)心理念，實(shi)施個性化(hua)培養(yang)；以多元(yuan)評(ping)價爲(wei)監測(ce)，建(jian)立内外結合(he)的績(ji)效考(kao)核機制；以(yi)集成(cheng)形成大數(shu)據爲(wei)目的，消(xiao)除(chu)信息(xi)孤島；以國際合(he)作與(yu)交流爲途(tu)徑，擴(kuo)大國際視(shi)野；以教學(xue)工作診改爲(wei)手段，推(tui)進全面(mian)治(zhi)理，促(cu)進整(zheng)體(ti)質量持(chi)續發(fa)展(zhan) 

  職業教育發(fa)展之産教融合

  遵循(xun)合作(zuo)規劃(hua)，合作(zuo)治理，合作培養(yang)，合作發(fa)展(zhan)理念，産教(jiao)融合的形(xing)式上，從學校一(yi)般性(xing)招生升級(ji)爲校(xiao)企聯合招(zhao)生招(zhao)工、從學生(sheng)一個身份(fen)升級爲學(xue)生員工雙(shuang)身份、從(cong)企(qi)業一(yi)般性(xing)作用升級(ji)爲主體作用、從企業(ye)對(dui)學生一(yi)般性培訓(xun)升級(ji)爲在(zai)崗培訓、從(cong)校企(qi)各(ge)自爲我所需升級爲共(gong)同育(yu)人共(gong)、從校企一(yi)般性合作(zuo)升級爲融(rong)合發展、從(cong)學生一般(ban)性實習升(sheng)級爲(wei)在崗(gang)學(xue)習(xi)、從學(xue)生一般(ban)性(xing)實訓升級爲生(sheng)産實(shi)訓、從學生(sheng)一般性工學(xue)結合升(sheng)級爲工(gong)學交替(ti)頻繁(fan)、從學(xue)校課(ke)程升(sheng)級爲校企(qi)雙元(yuan)課(ke)程、從一(yi)元考核(he)升(sheng)級爲多元(yuan)考核(he)等；産(chan)教融合(he)内(nei)涵上，實現招生(sheng)與招(zhao)工、教(jiao)育與(yu)培訓(xun)、教學(xue)與(yu)生産、學(xue)業與職業(ye)、學期(qi)與工期、作品與(yu)商品、考試(shi)與評價、學(xue)徒(tu)生與學(xue)徒工、專業(ye)知識與職(zhi)業(ye)知(zhi)識、跟(gen)崗實習(xi)與(yu)在崗(gang)學習(xi)，教學(xue)标準(zhun)與生産标(biao)準、教(jiao)學工藝與(yu)生産(chan)工藝(yi)、教學環節與生(sheng)産環(huan)節、教(jiao)學管理(li)與(yu)生産(chan)管理(li)、教育目标(biao)與生産(chan)目(mu)标、教(jiao)育規(gui)律與生産(chan)規律的滲(shen)透融(rong)合。 

  職(zhi)業教育發(fa)展之(zhi)三教(jiao)改革

  教育适應(ying)未來(lai)發展(zhan)趨勢(shi)施之有(you)策(ce)，研态(tai)勢思(si)方(fang)法做好(hao)中國方(fang)案。三教(jiao)改革(ge)聚焦立德(de)樹人育之有道(dao)，成體(ti)系(xi)立規範(fan)打造(zao)中國标準(zhun)。教師(shi)研(yan)學教育(yu)教學(xue)規律教之有方(fang)，聚共識啓(qi)新航融入(ru)中國(guo)元素(su)。教材根植(zhi)社會發展(zhan)态勢教之(zhi)有(you)材，建課(ke)程著(zhe)教(jiao)材打牢中國(guo)底色(se)。教法(fa)對接(jie)課(ke)程(cheng)内容(rong)變化(hua)教之有法(fa)，立大德育(yu)賢才(cai)打上中(zhong)國烙印(yin)。 

  職業教育發展之環(huan)境營(ying)造

  國家(jia)，頂(ding)層設(she)計、建章(zhang)立(li)法促(cu)環境(jing)建設(she)有力(li)；學校，貫(guan)徹(che)執行、系統謀(mou)劃施精(jing)準建設發力；社(she)會，關注(zhu)職(zhi)教、支(zhi)持職教(jiao)成(cheng)蔚然(ran)之風(feng)助力；教師(shi)，不忘初心(xin)、立德樹人(ren)育俊賢人(ren)才得力(li)；學(xue)生，努力學(xue)習、全(quan)面發(fa)展做(zuo)真善(shan)美人(ren)給力(li)。

  職業(ye)教育發展之謹(jin)防"三化" 

  職(zhi)業教(jiao)育離(li)開(kai)理論教(jiao)學，實(shi)踐教(jiao)學和(he)素質(zhi)教(jiao)育就缺(que)少基(ji)礎支撐，高職教(jiao)育失去高(gao)等性(xing)，高職(zhi)教育(yu)被‘’庸(yong)俗化(hua)‘’；職業(ye)教育離開(kai)實踐(jian)教學，理論教學(xue)和素質教(jiao)育就(jiu)缺少(shao)源(yuan)頭(tou)活水(shui)，高職(zhi)教育(yu)失去(qu)生命(ming)力，高(gao)職教(jiao)育被"普教(jiao)化"；職(zhi)業教(jiao)育(yu)離開素(su)質教(jiao)育，理(li)論教學和(he)實(shi)踐教學(xue)就難以育(yu)德育(yu)人，高職教育偏(pian)離正航道(dao)，高職教育(yu)被(bei)"功(gong)利化(hua)"。

  職業教育(yu)發展之發(fa)展畫像（2020） 

  職業(ye)教育規(gui)模、層次、結(jie)構更趨合(he)理，院校布(bu)局和專業設置(zhi)與經濟(ji)社會發(fa)展相适(shi)應(ying)，院校辦學(xue)能力和貢(gong)獻力彰顯(xian)，現代(dai)職業(ye)教育(yu)體系(xi)基本成(cheng)型(xing)，職業教育發展環境(jing)持續改善，形成産教深度融合(he)、校企協同育人(ren)、職普(pu)相互溝通(tong)、學段銜接(jie)貫通(tong)、教育(yu)和(he)培(pei)訓并(bing)舉的(de)職業(ye)教育(yu)發展局面(mian)。職業(ye)教育現代(dai)化、國(guo)際化取(qu)得(de)重要(yao)進展(zhan)。 

    職業(ye)教育發展(zhan)之發展畫像（2035） 

  職(zhi)業教(jiao)育的規模、層次(ci)、結構(gou)更加匹配(pei)未來科技(ji)發展(zhan)趨勢和(he)市場需(xu)求；職業教(jiao)育供(gong)給質量(liang)更加匹(pi)配産業結構調整轉(zhuan)型(xing)升級；職(zhi)業教育的(de)服務力、貢(gong)獻力、引領(ling)力更加顯(xian)著；職(zhi)業教(jiao)育(yu)以(yi)法制(zhi)爲基礎(chu)的(de)體制(zhi)機制(zhi)"生(sheng)态圈"更(geng)加成熟定(ding)型，"直(zhi)通車(che)"、“立交橋”、"旋(xuan)轉門"運(yun)行更加(jia)靈活(huo)暢通。職業(ye)教育實現(xian)現代(dai)化，成(cheng)爲世(shi)界職(zhi)業教育有(you)重要(yao)影響(xiang)力(li)的國家(jia)。到那時(shi)，現(xian)代化(hua)的職業(ye)教育成(cheng)爲國家實(shi)施創(chuang)新驅(qu)動(dong)發(fa)展戰(zhan)略、科教(jiao)興(xing)國戰(zhan)略、人才強國戰(zhan)略的重要(yao)支撐(cheng)，在國家(jia)人力資(zi)本提升(sheng)中(zhong)發揮(hui)關鍵(jian)作(zuo)用(yong)，能夠(gou)使每(mei)一(yi)個有接(jie)受職(zhi)業教育願(yuan)望的(de)學習(xi)者享(xiang)受到優質的職(zhi)業教(jiao)育(yu)，實(shi)現體(ti)面就(jiu)業、人(ren)生出(chu)彩、幸福生活的目标(biao)。